Relaciones semánticas entre palabras (3º ESO)

¿Qué va a entrar en el examen de 3º - Lunes 17 de diciembre?

1. Análisis de sintagmas: nominal, preposicional, adverbial, adjetival (actividades como las realizadas en clase).

2. Análisis de sintagma nominales sujetos. Tipos de sujeto. ¿Cómo encontrar el sujeto de una oración?

3. El uso de las mayúsculas y minúsculas. Páginas 87 y 63.

4. La tilde diacrítica de los temas 1 y 2: Página 15 (cuadrado verde y naranja) y 39.

5. Las relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia e hiperonima. De aquí puede entrar o las definiciones o actividades parecidas a las de las páginas 62 u OS DOY UN TEXTO Y ME TENÉIS QUE DECIR CUÁLES SON TODAS LAS RELACIONES SEMÁNTICAS QUE HAY EN ESE TEXTO.

6. Sentido literal y sentido figurado: de forma teórica o con ejemplos.

7. La prosa medieval: Don Juan Manuel y el Conde Lucanor y la prosa de pensamiento: Alfonso X el sabio (POR MIS APUNTES).

¿Cómo buscar el SN sujeto? - 2º ESO / 3º ESO

https://www.youtube.com/watch?v=jzsJcngL8fM

¡Buenas a todos!

Corrigiendo los exámenes de 3º, sigo viendo problemas con la búsqueda del sujeto y cómo identificarlo. Hay que utilizar la prueba de concordancia. Para que no haya dudas, aquí os dejo un vídeo.

Formas no personales del verbo + actividades de perífrasis. (2º ESO)

http://www.iesseneca.net/iesseneca/IMG/pdf/Perifrasis_verbales-_clasificacion_y_ejercicios_con_autocorreccion.pdf

tarea 11 de diciembre

Tarea para el martes 27 de noviembre (2º ESO)

1. Pon tilde donde corresponda y di si es hiato, diptongo o tripongo y por qué.

informacion traducian elocuente fiais

tuvieron aliado anunciais buho

información - Es un diptongo porque está formada por una vocal abierta seguida o precedida de vocal cerrada átona. Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, lleva tilde porque es aguda y acaba en -n, -s o vocal.

tuvieron - Es un diptongo porque está formada por una vocal abierta seguida o precedida de vocal átona. Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, no lleva tilde porque es llana y acaba en -n, -s o vocal.

traducían -Se produce un hiato formado por una vocal débil acentuada (i,u) junto a una vocal fuerte (a,e,o). Aunque es una palabra llana (o grave) acabada en 'n', 's' o vocal y no llevaría tilde según las reglas generales, la formación de hiato por acento en la vocal débil tiene prioridad sobre cualquier regla.

aliado - Es un diptongo porque está formada por una vocal abierta seguida o precedida de vocal cerrada átona. Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, no lleva tilde porque es llana y acaba en -n, -s o vocal

elocuente - Es un diptongo porque está formada por una vocal abierta seguida o precedida de vocal cerrada átona. Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, no lleva tilde porque es llana y acaba en -n, -s o vocal

anunciáis - Es un triptongo porque está formado por vocal cerrada+ abierta+ cerrada. Lleva tilde según las normas de acentuación, en este caso, porque es aguda y acaba en -s.

fiais - Es un triptongo porque está formado por vocal cerrada + abierta + cerrada. No lleva tilde porque según las normas de acentuación los monosílabos no se acentúan.

búho - -Se produce un hiato formado por una vocal débil acentuada (i,u) junto a una vocal fuerte (a,e,o). Aunque es una palabra llana (o grave) acabada en 'n', 's' o vocal y no llevaría tilde según las reglas generales, la formación de hiato por acento en la vocal débil tiene prioridad sobre cualquier regla.

2. Lee el siguiente texto y contesta a las siguientes preguntas:

HARPAGÓN. (Llega gritando desde el jardín y sin sombrero.) ¡Al ladrón! ¡Al ladrón! ¡Al ladrón! ¡Al asesino! ¡Al criminal! ¡Justicia, justo Cielo! ¡Estoy perdido! ¡Asesinado! ¡Me han cortado el cuello! [...] ¿No hay nadie que pueda resucitarme, devolviéndome mi dinero o diciéndome quién lo ha cogido? ¡Eh! ¿Qué decís? No hay nadie. Seguro que el que ha dado el golpe esperó el momento con mucho cuidado, y escogió precisamente el rato en que hablaba yo con el traidor de mi hijo. Salgamos. Voy en busca de la Justicia, y haré que den tormento a todos los de mi casa-, a sirvientas, a criados, al hijo, a la hija y también a mí. ¡Cuánta gente reunida! No pongo la mirada en nadie que no suscite mis sospechas, y todos me parecen ser el ladrón. ¡Eh! ¿De qué han hablado ahí? ¿Del que me ha robado? ¿Qué ruido hacen arriba? ¿Está ahí mi ladrón? Por favor, si saben noticias de mi ladrón, suplico que me las digan. ¿No está escondido entre vosotros? Todos me miran y se echan a reír. Ya veréis cómo todos han tomado parte en el robo de que he sido víctima. ¡Vamos, de prisa, comisarios, alguaciles, jueces, tormentos, horcas y verdugos! Quiero hacer colgar a todo el mundo, y si no encuentro mi dinero, me ahorcaré yo mismo después.

a) ¿Qué personaje literario propio del teatro encontramos? ¿Qué rol desempeña?

Encontramos el personaje tipo del avaro. De hecho, Harpagón es un personaje de la obra llamada El avaro de Moliére. Presenta un rol muy definido: una persona muy avariciosa que solo piensa en el dinero, como dice casi al final "si no encuentro mi dinero, me ahorcaré yo mismo después".

b) Explica si el texto cumple o no las propiedades del texto.

Nos encontramos ante un texto que posee sentido completo dentro de la situación comunicativa en la que se transmite. En primer lugar, debemos mencionar que el texto aparece como parte de una obra teatral. Teniendo esto presente podemos decir que el texto es adecuado porque en él se hace uso de un lenguaje no demasiado formal (con demasiados tecnicismos) ni demasiado informal (con muchos coloquialismos), ya que el texto va dirigido a un lector/espectador potencial (cualquier persona que lea el texto y lo entienda). Además, la intención o propósito principal del autor del texto es la de entretener al público/lector, así como enseñar de forma correcta las características del personaje del avaro y lo está haciendo de forma correcta, pues una vez concluimos el texto, podemos entender perfectamente la obsesión de Harpagón con el dinero de forma humorística.

Así mismo, el texto es coherente ya que en ningún momento se desvía del tema principal (del robo del dinero), siguiendo un orden lógico (primero gritando "al ladrón" y luego haciéndose preguntas a sí mismo sobre el paradero del posible ladrón), sin contradecirse (no hay momento que diga lo contrario, el protagonista sigue buscando al ladrón) y siendo totalmente pertinente: teniendo cuenta que el protagonista es un avaro, es totalmente lógico que esté obsesionado con el dinero.

Finalmente, el texto está perfectamente cohesionado, pues aunque existen repeticiones del tipo "Al ladrón" "Al ladrón" se hace con idea de reforzar la idea de la obsesión del protagonista con su dinero. No hay marcadores discursivos, pero es algo totalmente normal en un texto de características orales, que lo que pretende es mostrar la angustia del protagonista por encontrar su dinero.

c) Elige tres sustantivos, dos adjetivos, dos determinantes y dos pronombres. Analízalos.

jardín: común, individual/colectivo, contable, concreto, inanimado

sombrero:común, individual, contable, concreto, inanimado

ladrón:común, individual, contable, concreto, animado

el jardín: determinante artículo

mi dinero: determinante posesivo

hablaba yo: pronombre personal (1º persona)

Todos me miran: pronombre indefinido.

d) Analiza los siguientes verbos: ha robado, busca, resucitar, devolviendo.

ha robado: 3º pers. del singular del pretérito perfecto compuesto del modo indicativo

busca: 3º pers. del singular del presente simple del modo indcativo.

resucitar: infinitivo simple (forma no personal)

devolviendo: gerundio simple (forma no personal)

e) En el texto hay una perífrasis verbal. Indica cuál es, de qué tipo y su significado.

Echan a reír. Una perífrasis verbal consta de dos elementos una forma verbal (echan) que funciona como auxiliar y una forma no personal (reír, en infinivo). Significa "comienzo de la acción".

Estamos ante una perífrasis de infinitivo (echar + infinitivo) que significa "comienzo de la acción".

d) ¿Hay algún préstamo lingüístico o extranjerismo?

No, y es algo normal. Está escrito en el siglo XVII.

Tarea para el martes 11 de diciembre (2º ESO)

1. Busca en el siguiente texto:

Desde que acabó la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros días han muerto más de 25 millones de personas. Cientos de guerras han llenado de destrucción y sufrimiento la historia de la última parte de este siglo, que se va a cerrar con un balance desolador.

La segunda mitad de la década de los ochenta iba a pasar a la historia como los años en que la guerra fría y la política de bloques daban paso a la distensión y la cooperación internacional. Las dictaduras de Latinoamérica iban cayendo una a una y las intervenciones bélicas de otro imperio, Estados Unidos, parecían llegar a su fin.

Pero nada más lejos de la realidad. Muy pocos se acordaban de que en África, Asia y América había todavía una treintena de conflictos abiertos. Casi nadie quería prever que la descomposición del régimen comunista soviético iba a encender los sentimientos nacionalistas en una docena de Estados del este europeo. Los dirigentes del planeta se llenaban la boca de paz mientras las guerras seguían asolando la tierra.

El mapa del mundo está marcado por las guerras. Cuando una guerra parece que va a acabar, salta otra en el país vecino, o vuelve a estallar en el mismo.

a) 4 perífrasis verbales e indica de qué tipo son y su significado (atención en el texto hay 6 perífrasis verbales, pero dos de ellas no aparecen en el libro).

b) 3 sustantivos y clasifícalos según su significado.

c) 3 determinantes diferentes e identifica de qué tipo son (ejemplo: determinante artículo, determinante posesivo...).

2. Analiza los siguientes verbos e indica: el número, la persona, el tiempo, el modo, la conjugación verbal y el verbo del que procede.

Llueva:

Pasaremos:

Ha empezado:

Haya vivido:

sentía:

preparasteis:

3. Lee las siguientes oraciones:

- Debes comer más.

- Debes de comer más.

Hay una oración que está mal, ¿por qué?

Tarea para el martes 11 de diciembre (2º ESO) (SOLUCIÓN)

1. Busca en el siguiente texto:

Desde que acabó la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros días han muerto más de 25 millones de personas. Cientos de guerras han llenado de destrucción y sufrimiento la historia de la última parte de este siglo, que se va a cerrar con un balance desolador.

La segunda mitad de la década de los ochenta iba a pasar a la historia como los años en que la guerra fría y la política de bloques daban paso a la distensión y la cooperación internacional. Las dictaduras de Latinoamérica iban cayendo una a una y las intervenciones bélicas de otro imperio, Estados Unidos, parecían llegar a su fin.

Pero nada más lejos de la realidad. Muy pocos se acordaban de que en África, Asia y América había todavía una treintena de conflictos abiertos. Casi nadie quería prever que la descomposición del régimen comunista soviético iba a encender los sentimientos nacionalistas en una docena de Estados del este europeo. Los dirigentes del planeta se llenaban la boca de paz mientras las guerras seguían asolando la tierra.

El mapa del mundo está marcado por las guerras. Cuando una guerra parece que va a acabar, salta otra en el país vecino, o vuelve a estallar en el mismo.

a) 4 perífrasis verbales e indica de qué tipo son y su significado (atención en el texto hay 6 perífrasis verbales, pero dos de ellas no aparecen en el libro).

va a cerrar - perífrasis verbal del tipo ir a + infinitivo. (acción próxima a realizarse)

iba a pasar - perífrasis verbal del tipo ir a + infinitivo. (acción próxima a realizarse)

 iban cayendo  - perífrasis verbal del tipo ir + gerundio. (continuidad, duración, acción en desarrollo)

iba a encender  perífrasis verbal del tipo ir a + infinitivo. (acción próxima a realizarse)

seguían asolando (NO ESTÁ EN EL LIBRO) - perífrasis verbal del tipo seguir+ gerundio. (acción en continuidad, duración o desarrollo)

 vuelve a estallar (NO ESTÁ EN EL LIBRO) perífrasis verbal del tipo volver a + infinitivo. (acción repetida)

b) 3 sustantivos y clasifícalos según su significado.

DÍA: sustantivo común, concreto/abstracto, contable, individual, masculino, singular.

Segunda Guerra mundial: sustantivo propio.

personas: sustantivo común, concreto, contable, individual, femenino, plural.

c) 3 determinantes diferentes e identifica de qué tipo son (ejemplo: determinante artículo, determinante posesivo...)

la distensión --> la: determinante artículo.

su fin. ---> determinante posesivo.

este siglo --> determinante demostrativo.

2. Analiza los siguientes verbos e indica: el número, la persona, el tiempo, el modo, la conjugación verbal y el verbo del que procede.

Llueva: 1ª o 3ª pers. del singular del presente de subjuntivo del verbo llover (2ª conjugación). Forma simple.

Pasaremos: 1ª pers. del plural del futuro simple de indicativo del verbo pasar (1ª conjugación). Forma simple.

Ha empezado: 3ª pers. del singular del pretérito perfecto compuesto del modo indicativo del verbo empezar (1ª conjugación). Forma compuesta

Haya vivido: 1ª o 3ª pers. del singular del pretérito perfecto compuesto del modo subjuntivo del verbo vivir (3ª conjugación). Forma compuesta.

sentía: 1ª o 3ª pers. del singular del pretérito imperfecto del modo indicativo del verbo sentir (3ª conjugación). Forma simple.

preparasteis: 2ª pers. del singular del pretérito perfecto simple del modo indicativo del verbo preparar (1ª conjugación). Forma simple.

3. Lee las siguientes oraciones:

- Debes comer más.

- Debes de comer más.

Hay una oración que está mal, ¿por qué?

La oración "debes de comer más" está mal porque me indica "suposición o probabilidad". Lo lógico es que esté obligando a hacer algo. Por lo tanto, sería "debes comer más".

PROYECTO UDI 2 - SUBIDA DE NOTA - DESCRIPCIÓN DE UN PERSONAJE IMAGINARIO (2º DE ESO)

Como sabéis, cada unidad va a tener un proyecto asociado. En la Unidad 2 no hicimos ningún proyecto, por lo tanto dejo este como TRABAJO VOLUNTARIO:

- Descripción de un personaje imaginario QUE NO APAREZCA EN NINGUNA OBRA/PELÍCULA/SEA ALGUIEN CONOCIDO.

1. Descripción de físico (ojos, pelo,...) y de su carácter (¿es gruñón? ¿es un héroe?). Para ello, te recomiendo que primero hagas un breve esquema sobre la presentación de tu personaje (nombre, origen, historia...), sus rasgos físicos (siguiendo un orden de arriba abajo), rasgos de carácter y otros datos que consideres importantes.
2. ¿Dónde podría aparecer este personaje? 
3. Mi personaje es... ¿plano/redondo? ¿protagonista/secundario? ¿Por qué?

Nota: para que os sea más fácil, os dejo este link que os va a servir.

http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/descripcionpersonajes.htm

Os dejo un ejemplo. COMO VEIS ME HE BASADO EN UN PERSONAJE, PERO VOSOTROS OS LO TENÉIS QUE INVENTAR.

Tarea martes 11 de diciembre (2º ESO)

1. Busca en el siguiente texto:

Desde que acabó la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros días han muerto más de 25 millones de personas. Cientos de guerras han llenado de destrucción y sufrimiento la historia de la última parte de este siglo, que se va a cerrar con un balance desolador.

La segunda mitad de la década de los ochenta iba a pasar a la historia como los años en que la guerra fría y la política de bloques daban paso a la distensión y la cooperación internacional. Las dictaduras de Latinoamérica iban cayendo una a una y las intervenciones bélicas de otro imperio, Estados Unidos, parecían llegar a su fin.

Pero nada más lejos de la realidad. Muy pocos se acordaban de que en África, Asia y América había todavía una treintena de conflictos abiertos. Casi nadie quería prever que la descomposición del régimen comunista soviético iba a encender los sentimientos nacionalistas en una docena de Estados del este europeo. Los dirigentes del planeta se llenaban la boca de paz mientras las guerras seguían asolando la tierra.

El mapa del mundo está marcado por las guerras. Cuando una guerra parece que va a acabar, salta otra en el país vecino, o vuelve a estallar en el mismo.

a) 4 perífrasis verbales e indica de qué tipo son y su significado (atención en el texto hay 6 perífrasis verbales, pero dos de ellas no aparecen en el libro).

b) 3 sustantivos y clasifícalos según su significado.

c) 3 determinantes diferentes e identifica de qué tipo son (ejemplo: determinante artículo, determinante posesivo...).

2. Analiza los siguientes verbos e indica: el número, la persona, el tiempo, el modo, la conjugación verbal y el verbo del que procede.

Llueva:

Pasaremos:

Ha empezado:

Haya vivido:

sentía:

preparasteis:

3. Lee las siguientes oraciones:

- Debes comer más.

- Debes de comer más.

Hay una oración que está mal, ¿por qué?

Proyecto UDI 2: Mi Lamento - Dani Martín (3º ESO) - Lunes 10 de diciembre

Proyecto UDI 2:

PARTE 1: Compara las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique y la canción de Dani Martín "Mi Lamento".

Instrucciones:

1. Nombre, apellidos, curso: arriba a la derecha: arial 14.
2. Se realizará a ordenador, letra TIMES NEW ROMAN, 12, interlineado 1,5, párrafo justificado, márgenes (2 cm en todos los lados).
3. 180-200 palabras aproximadamente.
4. Se entrega fotocopiado el lunes 10 en clase.
5. Para la comparación debemos tener en cuenta lo siguiente:

• ¿Por qué escribe Dani Martín esa canción? ¿A quién va dirigida? 
• ¿Por qué escribe Jorge Manrique ese poema? ¿A quién va dirigido? 
• ¿Podría considerarse la canción de Dani Martín una elegía?
• ¿De qué forma elogia Manrique a su padre? Busca ejemplos en INTERNET de otras partes de la Copla a la muerte de su padre. ¿Dani Martín elogia a alguien? ¿Cómo lo hace?
• ¿Crees que podrías relacionar "las tres vidas" de Jorge Manrique con la canción de Dani Martín?
• ¿Podríamos hablar de algún tópico literario en la canción de Dani Martín?
• NOTA: Estos puntos en blancos son guías que debéis seguir. Todo debe estar redactado siguiendo los criterios de cohesión que hemos aprendido en clase.

PARTE 2: Comprobación de si lo que he escrito está bien cohesionado: análisis de los elementos de cohesión de mi propio texto (100-120 palabras).

https://www.youtube.com/watch?v=gIcBA-vPcxU

Diptongos, hiatos y triptongos de los exámenes (unidad 2) - 2º ESO

DIPTONGOS, HIATOS Y TRIPTONGOS 2º A

nuevo: : Es un diptongo porque está formado por una vocal abierta seguida tónica(e) o precedida de vocal átona(u). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, no lleva tilde porque es llana y acaba en -n, -s o vocal.

fiera: : Es un diptongo porque está formado por una vocal abierta seguida tónica (e) o precedida de vocal átona(i). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, no lleva tilde porque es llana y acaba en -n, -s o vocal.

amabais: Es un diptongo porque está formado por una vocal abierta seguida tónica (a) o precedida de vocal átona (i). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, no lleva tilde porque es llana y acaba en -n, -s o vocal.

riais: es triptongo porque está formado por vocal cerrada (i) + vocal abierta (a) + vocal cerrada (i). No lleva tilde porque es una palabra monosílaba.

quería: Se produce un hiato formado por una vocal cerrada tónica (i) junto a una vocal abierta átona (a). LLeva tilde porque, aunque es una palabra llana acabada en 'n', 's' o vocal y no debería llevar tilde según las reglas generales, la formación de hiato de esta forma siempre se acentúan.

emprendéis: Es un diptongo porque está formado por una vocal abierta tónica (e) seguida o precedida de vocal átona (i). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, lleva tilde porque es aguda y acaba en -n, -s o vocal.

consideración: Es un diptongo porque está formado por una vocal cerrada átona (i) y vocal abierta tónica (o). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, lleva tilde porque es aguda y acaba en -n, -s o vocal.

vehículo: Se produce un hiato formado por una vocal cerrada tónica (i) junto a una vocal abierta átona (a). LLeva tilde porque las esdrújulas siempre se acentúan.

DIPTONGOS, HIATOS Y TRIPTONGOS 2º B

freír: Se produce un hiato formado por una vocal cerrada tónica (i) junto a una vocal abierta átona (e). LLeva tilde porque, aunque es una palabra aguda no acabada en 'n', 's' o vocal y no debería llevar tilde según las reglas generales, la formación de hiato de esta forma siempre se acentúa.

grúa: Se produce un hiato formado por una vocal cerrada tónica (u) junto a una vocal abierta átona (a). LLeva tilde porque, aunque es una palabra llana acabada en 'n', 's' o vocal y no debería llevar tilde según las reglas generales, la formación de hiato de esta forma siempre se acentúan.

cohete: Se produce un hiato formado por dos vocales abiertas. No lleva tilde porque siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, porque es porque es llana y acaba en -n, -s. o vocal.

insinuáis: es triptongo porque está formado por vocal cerrada (i) + vocal abierta (a) + vocal cerrada (i). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, lleva tilde porque es aguda y acaba en -n, -s o vocal.

huir: Es un diptongo porque está formado por una la unión de dos vocales cerradas distintas (u) (i). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, no lleva tilde porque es un monosílabo.

cabéis: Es un diptongo porque está formado por una vocal abierta tónica (e) seguida o precedida de vocal átona (i). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, lleva tilde porque es aguda y acaba en -n, -s o vocal

descripción: Es un diptongo porque está formado por una vocal cerrada átona (i) y vocal abierta tónica (o). Siguen las reglas ortográficas de acentuación, es decir, lleva tilde porque es aguda y acaba en -n, -s o vocal.

vehículo: Se produce un hiato formado por una vocal cerrada tónica (i) junto a una vocal abierta átona (a). LLeva tilde porque las esdrújulas siempre se acentúan.