Comentario fragmento del Mio Cid (corrección lunes 15 de octubre)

1. Comenta qué rasgos del contexto histórico y cultural de la Edad Media se aprecia en el siguiente texto del Mio Cid.

2. Explica las características de los cantares de gesta con ejemplos del texto (deberéis hacer mención a los rasgos del mester de juglaría que encuentres, al estilo, a la temática propia de los cantares de gesta, etc.)

Nota: las acotaciones (lo que va entre paréntesis) las he añadido yo porque he cortado partes del texto. Eso no viene en el texto original. Por otro lado, los corchetes con puntos [...] significan que he cortado partes del texto original.

Nota 2: Para el personaje de Minaya podeís leer wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81lvar_F%C3%A1%C3%B1ez

(Habla el CID)

¡Gracias a Dios, Minaya,               y a santa María Madre!

Con muchos menos salimos                   de la casa de Vivar;

Ahora tenemos riqueza                  más tendremos adelante

Si a vos pluguiere, Minaya,                  y no os cayere en pesar,

Enviaros quiero a Castilla                   donde tenemos heredades,

Al rey Alfonso,                    mi señor natural;

De estas mis ganancias                   que hemos hecho acá,

Darle quiero cien caballos               y vos ídselos a llevar. [...]

Entonces dijo Minaya:                   De buena voluntad. [...]

(habla el Cid de nuevo)

¡Oíd, Minaya Álvar Fáñez               por aquel que está en alto!

Cuando Dios ayudar nos quiere,               nos bien se lo agradezcamos.

En tierras de Valencia,                   hacer quiero obispado

Y dárselo                a este buen cristiano

Vos, cuando vayáis                a Castilla,  llevaréis buenos mandados. [...]

(más tarde Va Minaya a hablar con el rey y explica el narrador)

Alzó la mano diestra,                    el Rey se santiguó: (y dijo:)

De tan grandes ganancias,                como ha hecho el Campeador,

¡Así me valga san Isidoro!,                   pláceme de corazón,

Y pláceme de las nuevas                     que hace el Campeador;

Recibo estos caballos                    que me envía de don.

De los sos ojos tan fuertemientre llorando estaba Spiderman (3º de ESO)

Características de los cantares de gesta:

1. La poesía épica se encuadra dentro del mester de juglaría, pues los poemas eran recitados de memoria y difundidos por los juglares en las plazas de los pueblos y ciudades, en los castillos o en las estancias de la corte. No obstante, aunque los juglares popularizaran los cantares y los modificaran en función de sus necesidades, es probable que en la escritura de algunos textos participaran personas cultas, especialmente clérigos.

2. Realmente los cantares de gesta eran anónimos (ya que nunca llegamos a saber quién fue la primera persona que creó el cantar).

3. La épica medieval cumplía una función propagandística por los núcleos de poder (la nobleza, las emergentes monarquías, la Iglesia y los monasterios) con la idea de mantener unida a una sociedad.

4. Así, encontramos que el protagonista es un héroe que ha de conseguir un objetivo, y para ello debe superar una serie de obstáculos

5. Además, es importante destacar que los poemas épicos transcurren en el escenario de actividades bélicas contra enemigos tradicionales, de ahí que el mundo épico sea varonil:

Enbraçan los escudos delant los coraçones,

abaxan las lanças abueltas de los pendones,

6. Desde el punto de vista social, uno de los temas básicos son las relaciones de vasallaje: el vasallo nunca debe ofender a su señor, sobre todo al rey.

7. En España, concretamente, los cantares de gesta tienen un carácter muy verosímil (que puede llegar a ser verdad).

8. Aparecen versos de medida irregular (anisosilabismo), en torno a las dieciséis sílabas dividido en dos hemistiquios por una cesura.

9. La rima predominante es la asonante, siendo las más frecuentes en á-a y á-o.

Detrás de una gruesa viga metióse con gran pavo

y, de allí túnica y manto todos sucios los sacó.

10. Los versos con la misma rima forman una tirada, laisse o serie. Sin embargo, el número de versos que tiene cada tirada es muy diferente: las hay de tres o cuatro versos y otras de casi doscientos.

11. Hay una actitud arcaizante en el uso de la lengua, por ejemplo con la -e paragógica (Trinidade). Esa -e se había perdido en el habla, pero el juglar la mantiene para dar un aire antiguo al relato y para rimar con mayor facilidad los versos.

12. Debido a que los cantares eran transmitidos de forma oral por juglares podemos encontrar que:

- se alternan los estilo directo e indirecto en la introducción de los diálogos,

- el juglar se dirige al público para implicarle en el relato de la historia. “odrededes lo que dixo”, “sabet”, “sepades”

- aparecen epítetos épicos referidos al Cid en mayor número: el que en buen ora nasco, el que en buen hora cinxo espada, el de la barba vellida, el buen campeador y a Martín Antolínez: El burgalés de pro.

13.  Así, para que se más fácil la memorización se hace uso de:

- frases físicas para que el juglar utilizase los gestos (llorar de los ojos) o

- de estructuras bimembres, especialmente binomios inclusivos: grandes e chicos, mugeres e varones.

2. El Poema de mio Cid:

El único cantar de gesta casi completo que ha llegado hasta nosotros es el Poema o Cantar de Mio Cid con aproximadamente 4000 versos, en el que se cuenta las hazañas de un caballero burgalés Rodríguez Díaz de Vivar, el Cid Campeador, que vivió en el siglo XI.. En este sentido, el Cid fue un personaje real, caballero de la corte de Alfonso VI de Castilla que, en el PMC, encarna las virtudes del caballero medieval:

– Fiel vasallo

– Buen esposo

– Padre ejemplar

– Humilde cristiano y

– Gran guerrero

2.1 El Manuscrito

El códice del PMC se conserva en la Biblioteca Nacional de Madrid en un solo manuscrito. Al códice le falta el primer folio y dos en el interior. Suponemos que en la primera página debía ir el exordio y en la última, el explicit. El poema consta de 3733 versos anisosilábicos con rima asonante. Así, contando con los folios que faltan podemos suponer que tendría unos 4000 versos.

En el explicit aparece lo siguiente:

“Per Abbet le escrivió en el mes de mayo

En era de mill e CC XLV años”

Así, con respecto a la fecha de composición y autoría hay opiniones diversas. El manuscrito fechado en 1207, está firmado por Per Abbat, quien se supone que fue un simple copista. y no el autor real de la obra.

2.2 Tema y estructura

Este extenso poema conservado se estructura en tres cantares:

1. Cantar del Destierro: el rey Alfonso VI destierra a Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador, quien parte con sus amigos y vasalos hacia el exilio. El Cid y sus seguidores luchan contra distintos enemigos y venen para ganar el nuevo favor del rey. Es decir, se narra la caída en la deshonra del Cid, cuando este marcha al destierro debido a falsas acusaciones.

2. Cantar de las bodas de las hijas del Cid: El Cid conquista Valencia (lo que significa la restitución del honor del héroe), por lo que el rey le concede el perdón. Además, se produce la boda de las hijas del Cid con las infantes de Carrión.

3. Cantar de la afrenta de Corpes: los infantes de Carrión maltratan y abandonan a sus esposas. El Cid pedirá justicia al rey para restaurar la dignifica familia y los infantes son castigados.

Como podemos ver, el tema que marca la unidad del poema es el del honor. La honra social sería el principal motivo del primer y segundo cantar y la honra familiar la del tercero. Así tenemos una estructura básica: la del doble ciclo de caída y recuperación, nueva caída y nueva recuperación. El Cid pierde su honor al ser desterrado, pero lo recupera con sus victorias, sus hazañas y sus regalos al rey. Lo pierde de nuevo con la afrenta realizada por los infantes de Carrión a sus hijas, por lo que se ve obligado a recuperarlo otra vez mediante un juicio. El Cid consigue al final recobrar definitivamente su honor y ascender en la escala social.

Elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje (2º de ESO)

Ya hemos estado viendo en clase el esquema básico de la comunicación. Roman Jakobson (así os aprendéis nombres de lingüistas importantes) explicaba que con un solo mensaje podemos tener muchas intenciones (funciones) diferentes.

Así en ... "¡Qué calor tengo!" puedo tener una función expresiva o emotiva (porque quiero expresar la emoción, el sentimiento, la sensación de que tengo calor) o la función apelativa (quiero tú (receptor) enciendas el aire/abras las ventanas).

También propuse en clase que pueden existir actos comunicativos fallidos (o desafortunados). Por ejemplo:

E: ¿Tienes hora?

R: Sí.

E: ....

¿Por qué es fallido? Porque mi única intención no era saber si tienes hora, sino que me digas la hora.

Ahora bien, todas estos actos comunicativos se desarrollan en SITUACIONES COMUNICATIVAS/CONTEXTOS concretos que son:  Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje de forma completa.

Añadimos, también, otro elemento de la comunicación: EL REFERENTE: Podría decirse que es el objeto, la idea o la “cosa” -física o abstracta- a la que alude el mensaje comunicativo; el mensaje en sí mismo. Aquí ponía yo el ejemplo de "quiera esa pelota" (ESA en concreto y ninguna otra).

Amplio, además, la definición del CANAL, ya que en 2º A vi a muchas personas con dudas:

Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).

 Así, en una señal de tráfico: el canal puede ser  tanto la misma señal (es el medio que hemos utilizado) como la vista (el receptor lo recibe gracias a sus ojos).

Me decíais que confundíais el CANAL con el CÓDIGO: en un mensaje en inglés, el código será la lengua inglesa y en una señal de tráfico, el código será el código de las normas de circulación.  Esto lo tenéis ampliado en la página 11.

Vamos ahora con las FUNCIONES DEL LENGUAJE:

Hay algunas que no están en el libro:

Función fática: está orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor. Su propósito es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto.

Ej.: 

En una conversación telefónica:

E: -¿Estás ahí? No.. No.. te escucho, se corta, se corta.

Otro ejemplo más fácil de función fática: Cuando estamos en clase y estoy explicando y me asentís con la cabeza (con la idea de que yo continúe explicando y no se me ocurra preguntaros si lo estáis entendiendo o no).

Función metalingüística: Esta función se utiliza para hablar del propio lenguaje.

Por ejemplo: "El sustantivo es un tipo de palabra" "Bolígrafo se dice pen en inglés".

Si tenéis alguna duda más... ¡Me lo decís!

Trabajo de lectura (3º de ESO)

Para el trabajo de lectura que vamos a entregar en diciembre necesitamos: 

- Folios en blanco.

- Boli negro y azul.

1. Se escribirá a una sola cara.

2. Se grapará en la parte superior derecha.

3. No es necesaria una portada, pero sí debe aparecer arriba: nombre, apellidos y curso.

4. El trabajo tendrá varias partes, que poniendo aquí en el blog. Os recomiendo que lo vayáis haciendo poco a poco, porque será largo y no os va a dar tiempo al final.

PARTES DEL TRABAJO:

1. GLOSARIO. -- Vamos a realizar un glosario con las palabras más complicadas por capítulos. Empezamos con estas:

Busca las siguiente palabras en el diccionario e identifica su significado de acuerdo al contexto del texto:

GLOSARIO CAPÍTULO 1.

p. 11

     Gaveta:

    clarividencia:

p.12:

     pernicioso:

     casaca

     zuecos:

p.13:

    mortificaba:

    chapines:

   azoraba:

   pelele:

   suplicio:

p. 14

   traqueteo:

  artejo:

  oblea:

  cencha:

p. 15:

  copón:

   casulla:

   vislumbrar:

  colérica:

   bramido:

   acólitos:

   sacristán:

  asió:

 

  volandas:

  aya:

  cojitranco:

  conmiseración:

p. 16

  aciagas:

  brocados:

p. 17:

  enhiesto:

  desanudaba:

  porvenir:

p. 18

  aristada:

  hiriente:

Directrices para el trabajo que hay que entregar el martes 25 de septiembre (2º de ESO)

1. Busca información sobre Miguel Delibes. En ella debe aparecer:

• En qué año vivió y murió. ¿Cuántos años tenía cuando murió?
• ¿Por qué fue un importante escritor?
• ¿Cuántos años estuvo como miembro de la RAE?
• Escribe un breve resumen sobre El Camino,una de sus obras. En ella se habla sobre la posguerra, ¿qué es eso? ¿Cuándo sucedió?
• Otras de sus obras reconocidas es Cinco horas con mario. ¿Por qué es especial?

Para ello, te aconsejo que no solo busques en Wikipedia. Estaría bien que consultaras otras webs. ¿Sabes que Google Books nos ofrece parte de libros gratuitos? Te pongo un ejemplo:

https://books.google.es/books/about/El_camino.html?id=AVQJjoxZuv4C&redir_esc=y

IMPORTANTE: Esto es solo una guía... ¡AHORA VIENE EL TRABAJO DURO! Una vez encontrada toda la información me tendrás que hacer una redacción que:

1. Esté escrita usando tus propias palabras (no me vale el "copy and paste").
2. Ocupe aproximadamente una carilla.
3. Esté escrita a ordenador con Times New Roman, Interlineado 1.5, párrafo justificado, letra 12.
4. Márgenes 2.5 en todos los lados.
5. Título del trabajo arriba con letra arial, letra 15.
6. Al final debe aparecer una bibliografía con las webs o libros consultados.
7. Nombre, apellidos y curso al final del documento. Letra arial 13, negrita.

Trabajo Robert Louis Stevenson (3º de ESO)

Directrices para el trabajo que hay que entregar el lunes 24 de septiembre (3º de ESO)

1. Busca información sobre Robert Louis Stevenson. En ella debe aparecer:

• En qué siglo vivió.
• Dónde nació y dónde murió (muere en Samoa... ¿dónde está Samoa? ¿En qué continente?)
• Su apodo. ¿Por qué lo llaman así? 
• Stevenson estudió varios carreras universitarias, ¿cuáles fueron?
• Explica de qué va dos de sus novelas más conocidas: La Isla del Tesoro y Dr. Jekyll y Mr. Hyde (¿Cuál es el título completo de esta obra?) y escribe sus fechas de edición.
• ¿Qué relación tiene Dr. Jekyll y Mr.Hyde con el psiconálisis? (Para saber la relación... ¡tendrás que saber primero qué es el psicoanálisis!)
• ¿Son dos hombres Dr. Jekyll y Mr. Hyde?
• Como conclusión... una pequeña aportación. ¿Conoces a alguien que creas que es un auténtico Dr.Jekyll y Mr.Hyde? ¿Te recuerda a alguna película, serie...? ¿Te has sentido así alguna vez?

Para ello, te aconsejo que no solo busques en Wikipedia. Estaría bien que consultaras otras webs. ¿Sabes que Google Books nos ofrece parte de libros gratuitos? Te pongo un ejemplo:

https://books.google.es/books?id=JHkgBAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=dr+jekyll+y+mr+hyde&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjR4I2JjsrdAhVD6RoKHacPBOcQ6AEILjAB#v=onepage&q=dr%20jekyll%20y%20mr%20hyde&f=false

IMPORTANTE: Esto es solo una guía... ¡AHORA VIENE EL TRABAJO DURO! Una vez encontrada toda la información me tendrás que hacer una redacción que:

1. Esté escrita usando tus propias palabras (no me vale el "copy and paste").
2. Ocupe aproximadamente una carilla.
3. Esté escrita a ordenador con Times New Roman, Interlineado 1.5, párrafo justificado, letra 12.
4. Márgenes 2.5 en todos los lados.
5. Título del trabajo arriba con letra arial, letra 15.
6. Al final debe aparecer una bibliografía con las webs o libros consultados.
7. Nombre, apellidos y curso al final del documento. Letra arial 13, negrita.

Normas de presentación del cuaderno de la asignatura de Lengua castellana y literatura

1. En la portada del cuaderno debe figurar en la parte superior el nombre, los apellidos y el curso del alumno y la letra correspondiente a su grupo. Además, deberá aparecer el nombre de la asignatura correspondiente, que podrá escribirse con colores, bolígrafos, etc.
2. Se dejará esta primera hoja como portada, en la siguiente página deberá estar pegada la hoja de presentación de la asignatura.
3. El cuaderno debe estar escrito con letra clara y legible.
4. El cuaderno solo debe contener actividades de Lengua. No pueden aparecer hojas con apuntes o ejercicios de otras asignaturas.
5. Es necesario dejar márgenes amplios por arriba, abajo, derecha e izquierda de cada hoja.
6. Cada tema y apartado de cada unidad debe estar claramente titulado.
7. En todas las hojas, aparecerá arriba, a la derecha, la fecha.
8. En las actividades se debe indicar el apartado al que pertenecen los ejercicios y la página del libro donde se encuentran.
9. Hay que copiar los enunciados completos de las actividades. Preferiblemente se hará de la siguiente forma:

• - Encabezado con la página del libro correspondiente y el número de actividades (cualquier color, subrayado, con flechas...)
• - Enunciado: bolígrafo negro.
• - Resolución de la actividad: bolígrafo azul/portaminas/lápiz.
• - Corrección de la actividad: Rojo (u otro color que no sea ni negro, ni lápiz ni azul). En este sentido, todas las actividades deben estar corregidas con claridad con bolígrafo rojo o verde, de forma que se vea claramente qué error cometiste y cuál es su solución.

10. Se  debe dejar suficiente espacio entre las actividades para que no estén muy juntas, y para que a la hora de corregir se pueda escribir alguna anotación.
11. En el cuaderno deben estar TODAS las actividades que se realicen. Si se ha faltado algún día, debe dejarse un hueco para completar después las actividades que falten.
12. En el cuaderno de Lengua castellana y literatura NO pueden aparecer faltas de ortografía. Hay que ser especialmente cuidadoso en la copia de los enunciados y  en la corrección en clase.
13. Al final del cuaderno aparecerán todas las normas ortográficas que vayamos dando en cada tema (solo las normas, no las actividades). Tenemos que recordar que en la presentación de los trabajos y exámenes se restará puntos por cada palabra indebidamente escrita. Se podrá recuperar esos puntos con la actividad "5x5x5", que trata de lo siguiente:
    - Se escribe 5 veces la palabra bien escrita.
    - Se escribe 5 veces la norma ortográfica correspodiente (si no se conoce, se debe consultar con el docente).
    - Se escribe 5 oraciones con dicha palabra. Por ejemplo:

Imagináos que en un examen se ha escrito coger con j (cojer*). La forma sería la siguiente:

• coger, coger, coger, coger, coger.
• Se escribe con -g todos los verbos acabados en -ger y -gir, excepto tejer y crujir.
  Se escribe con -g todos los verbos acabados en -ger y -gir, excepto tejer y crujir.
  Se escribe con -g todos los verbos acabados en -ger y -gir, excepto tejer y crujir.
  Se escribe con -g todos los verbos acabados en -ger y -gir, excepto tejer y crujir.
  Se escribe con -g todos los verbos acabados en -ger y -gir, excepto tejer y crujir.
• Ayer cogí un catarro.
  Coge ese papel, por favor.
  Cogí la pelota al vuelo.
  Coged los bolígrafos que necesitéis.
  Cogió el cuaderno sin permiso.
  La actividad del "5x5x5" sí debe estar al final del cuaderno.

14. En el cuaderno deben incluirsetodos los contenidos de la asignatura que se hayan trabajado en ese trimestre bien con los apuntes que hayas tomado o bien con las actividades que se hayan realizado en casa.